周二早八点整，外国语言文学学院教师余功茂一如往常，走进教五楼一间教室，这天上午他要上四节英语课。他声音洪亮，时常与学生互动，还偶尔穿插些英文小段子，逗得大家会心一笑。
然而大多数学生并不知道，一年多前他已被确诊为双肾肾功能衰竭，靠每周3次透析维持生命。上课时无法久站，只能跪在凳子上。
学生告诉他，“为了上您的课，我愿意走15分钟赶过来。”“每次上您的课都能轻松愉快地学到很多。”余功茂坦言支撑自己的力量是学生，是他们的求知热情，“只有站在讲台上，我才能感觉自己存在的价值。”
余功茂总是多方查找资料，结合最新的学界动态和时事内容，力求让每节课内容充实。他的手机里存有大量单词和长难句。“老师要不停地学习，才能传递给学生更多有价值的东西。”
教师享受育人的快乐，学生醉心学习的乐趣，这是武汉大学本科教育的一个缩影。那么，“教”与“学”的双重动力是如何激发出来的？
激发“教”的动力，提升教师教学水平是重中之重。
两年一度的青年教师教学竞赛，已成为武大教学比武的盛会。首届全国高校青年教师教学竞赛一等奖获得者杜莉就是受益人之一。“在前辈们的点拨下，完全颠倒讲课顺序，先讲案例后下定义，再从案例中找要点。”杜莉在比赛中悟出了“启发式教学”的真谛，也获得了更好的教学效果。
近一年来，青年教师联谊会在武大校园日益活跃，300多位成员遍及各学院（系），成为“种子”教师的大本营。这是教师教学发展中心精心打造的成果之一。该中心致力于破解“青椒”教学成长之困，助力青年教师全面发展：借鉴PBL（基于问题学习Problem-Based Learning）教学法模式，每2-3个月进行一次微调查，根据困扰青年教师最多的教学问题选择主题进行培训，有针对性地帮助他们提升教学能力。
此外，学校十分重视教师岗前培训，李德仁院士等知名教授传授教学“秘笈”；实施“70后”学术团队计划和青年学术社团资助计划；每年选派100名左右青年骨干教师出国研修；立项建设了一大批教学研究项目。肥沃的土壤，让一批批俊彦脱颖而出。
解决“学”的动力，营造良好的学风是当务之急。
数学与统计学院的语言互助小组，由7个有出国留学目标的同学自由组合而成。为了鼓励学生合作学习，学院拨款资助优秀团队购买学习资料。而今，雅思单项8分、GRE325分、法语通过国家留学基金委资助并在法国交流一年……每位小组成员的手里都已攥着不俗的成绩。
拜师学艺是学子练就深厚功力的“上招”。信息管理学院大四学生任文华，一年前被吸纳进胡吉明老师的科研团队。参与该项目的本科生有28人，其中一人以第二作者身份在SCI期刊上发表了英文论文。
学习成绩亮红灯、学分差太多怎么办？学校实行“学业预警”制度，分析每学期学习情况，发现问题采取补救和帮扶措施。
强调团队合作，注重师傅指点，强化学习纪律，鼓励勤加锻炼……学校大力加强学风建设，为学子营造了自由驰骋的“江湖”。
“学校为教师‘教’和学生‘学’提供最好的发展支撑和服务支持，使教师安于教学、乐于教学、精于教学，学生勤于学习、乐于学习、善于学习。”副校长周叶中认为，“教”与“学”双轮驱动，推动了人才培养质量不断提升。
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（稿件来源：《中国教育报》2016年5月10日 本网编辑：吴江龙）
