“在教学第一线的老师，一定要树立肯教、能教和善教的精神。”这是我校原校长齐民友在1990年给荣获首届国家级教学成果奖人员表彰颁奖时的讲话。
回首我校的教学改革，涌现出了许许多多肯教、能教和善教的优秀人才。
主编《分析化学》教材的赵藻藩教授，他原是教专业课程的老师，1977年，接受主编教材任务后，他首先读遍了大量校内外图书馆有关参考书，所有孤本、绝版的书籍全在他手上。教材出版后，世界瞩目，使我国的《分析化学》教学跨入国际行列。赵藻藩亲自为大学生授课，他的启发式、重点式、提问式的授课方法，很受学生欢迎。他经常到实验室了解学生情况，非常关心实验教学改革工作。
培养国学人才的国家教学名师郭齐勇教授说：“教师第一位的职责永远是教书育人。”他告诉同学们，他们肩负的使命是“促使人类、特别是中华民族文明与文化的传承与发展”，他坚持为大一学生上课，每年至少给本科生授三门课，他说：“本科教学是基础。”
历史学院当选武汉大学首届“我们心中的好老师”的李工真教授，从教20余年来，始终以“唤醒学生的力量”为教学宗旨，注重课堂教学与学术前沿、历史与现实结合，他讲授的全校通识选修课《大学现代化》，每堂课都座无虚席，学生们说：“去听他的课，我不为学分，只想去解答自己的困惑，找到人生方向。”
担任《微积分》等四门公共基础课程的湛少锋老师，是杰出教学贡献校长奖得主，上课时，他从点到线、从线到面、从面到体的推理教法，很受学生欢迎。每年面对大一新生，他走访学生宿舍，成为学生的“聊友”，学生在学习、生活中有问题，只要一个电话，他会马上去帮助解决。
学校教学督导团专家这样评价国家教学名师何炎祥教授的课：“将基本知识和原理与前沿知识有机结合、并辅以漂亮的板书、生动活泼的讲解和恰到好处的肢体语言，调动了学生学习积极性，教给学生独立获取知识的方法和能力。”
经济与管理学院荣获杰出教学贡献校长奖的邹薇教授，针对当时中国经济研究与世界的较大差距，在国内首开经济与数学双学位学科的培养模式，招收第一届数理经济与数理金融实验班，被列入教育部人才培养建设项目计划。她鼓励学生说：“希望学生们将经济学作为奋斗一生的事业，只有这样，才能在课业的压力下保持热情。”学生被她的激情所感染。该院首届全国高校青年教师教学竞赛获奖者杜莉，被称为“ppt高手”，她的课件能在第一时间吸引学生的注意力，她说：“我是武汉大学教育的受益者，我要回馈母校。”
我校的测绘工程专业是备受学生们欢迎的教学团队，它有六位院士在内的十位测绘领域专家，都在给大学生讲授《测绘学概论》等基础课程，老师们打造了一条从教学到基础研究、技术创新、直到成果转化的创新链条。龚健雅院士在丹麦研究GIS基础上，回国后开始研制有我国自主知识产权的GIS基础软件——吉奥之星并获得成功，他给学生上的第一堂课就是要求“诚实、正直、决不允许学术抄袭现象”。李建成院士是带给学生“正能量”的人，他给学生布置的作业，是让学生跑图书馆、泡实验室、或去请教采访其它老师，以培养锻炼学生。李德仁院士1985年从德国留学回来后，就主张教授要给大学生上课，他自己为本科生开设了三门课程，他说：“教授的第一任务是教学，第二是组织科研。”
如此众多的名嘴、名师、校长奖得主、心中的好老师、十佳优秀教师、实验教学专家、10余个国家级教学团队中肯教、能教、善教的事迹，不胜枚举。
弘扬肯教、能教和善教的精神，离不开各级教育部门的指导，离不开各项政策的制定和落实。从上世纪的“试行学分制”到实施主辅修制、插班生制；从实行导师制到今天实施的《烛光导航工程》；从《主干课程建设》到《国家精品课程》等建设，从设立教学改革基金到杰出教学贡献校长奖等奖励；从单一课程的《实验教学改革》到2005年教育部提出的《国家级实验教学示范中心建设》；以及我校近十年来实施的大学科思路和跨学科战略、2010年起启动的《本科创新人才培养发展规划——武大课程2010》等等，这些改革、政策和措施都极大地促进了“肯教、能教和善教”精神的发扬。
推而广之，无论什么行业，无论什么人，只要能够记住三个字：肯、能、善，即肯做、能做和善做，而首先是肯去做，那么，事业的成功就一定有保证。（作者系化学与分子科学学院退休教授）
（迎接校庆120周年系列征文•武大精神之我见）
（编辑：陈丽霞）
>>>“迎接校庆120周年”系列征文启事
http://news.whu.edu.cn/019/2011-12-21/12813.html
