10月9日，下午2：05，上课铃声响起，早已在文理学部教四楼202教室等候的校党委书记韩进，和100多名新生一起听《马克思主义中国化的理论与实践》。主讲教师袁银传全程脱稿、声情并茂的授课风格受到韩进赞赏，“这门课不好讲，老师要有激情，要熟稔马克思主义，还要善于引起学生兴趣。”
10月15日上午，文理学部教五楼202教室，学生正结对用英语交谈，他们仔细揣摩发音，动作十分有范儿，整个课堂热闹活跃。校长李晓红悄悄在后排坐下，这是他上午随机听课的第一堂。课后，李晓红称赞课堂主讲教师章毓文注重互动、轻松自由的教学方式，“我们的学生很棒，口语流利，自信大方。”同时，他还提出了自己对口语练习的建议。
从2001年开始实行的干部、教师听课制，是我校抓本科教学质量的重要举措之一。本学期以来，仅校领导就已听课12次，全体校领导纷纷走进本科生课堂，随堂听课。他们还填写意见反馈表，以作为教师考核、院系评估、资源配置的重要依据。“这学期校领导听课次数明显增加，体现了学校对本科教学的高度重视。”教务部副部长黄本笑说。
实践证明，校领导深入课堂听课，一改由教务部、督导团集中汇报的方式，直接监督教学过程、了解师生建议，能够更便捷地发现教学中的问题，并使问题得到高效解决。此外，校领导与专门从事教学工作的教师不同，他们能够跳出学科框框,从更高层面看待教学,从而实现对课程的引领和管理。
校领导听课是干部、教师听课制形式之一，此外还有集中教学检查，教学督导团督查等多种方式。听课制实行12年，收效十分明显，在监控本科教学质量方面发挥着重要作用。
效果之一是督查教风学风。近年来，国内高校“重科研轻教学”之风盛行，老师应付教学、不认真备课、迟到早退等现象普遍存在，听课制能够直接遏制此类问题的出现。记者了解到，本学期初，学校通过随机听课，查处了6起上课迟到事件，予以通报批评。同时，通过听课，还能够发现教学典型，并推荐参评各种教学奖项，如青年教师讲课竞赛，杰出教学贡献校长奖，校级、省级和国家级教学名师的评选等。
效果之二是提升教师教学能力。师生是听课制的“直接受益人”。政治与公共管理学院专业英语教师周晓明长期坚持听课，她认为通过听课能够取长补短，互相学习，“听其他老师的课，我可借鉴他们的讲课体系；很多老师听了我的课，也和我交流板书设计、互动方法等问题。”
“大一时，有位年轻教师，一上课就脸朝投影屏，从不看学生。整个学期，我们没见过他的正脸。有位校领导来听课，给他指出毛病，并提供建议。之后每次课都能感觉到那位老师讲课方式的进步。”大四学生易佳妮说。
校教学督导团团长郑肇葆有着多年的听课经历，见证了一批批青年教师的成长。例如，有些教师照本宣科，不善于调动学习积极性，自己又意识不到问题。“经过建议和培训，今年再听他们的课，发现讲课风格成熟了许多。”
然而，“好事多磨”，听课制在落实环节面临许多困难。教务部相关负责人介绍，在往年干部、教师听课制实施过程中，存在无听课记录反馈、因日常工作繁忙而疏忽等问题。
如何真正听出效果，听出质量？“听课制要取得实效，关键在于坚持，并且要将意见及时反馈给老师。”郑肇葆提出建议。本学期以来，作为党的群众路线教育实践活动的内容之一，各部门严格落实听课制，已收到可喜效果。
近期，教务部又发布了《关于进一步落实听课制度相关事项的通知》，对于课表查询、听课要求、听课安排和听课内容、结果反馈等有关事项予以详细说明。比如，听课不预先通知，要认真填写意见反馈表等。
本科生院院长陈传夫表示，学校将进一步抓好这项工作，使各级领导干部更好地了解本科教学一线的真实情况，密切联系师生，掌握师生需求，并有针对性地给予指导支持，解决存在的问题，确保教学质量。
“接下来我会继续听课，本学期还会选听多节课。”听完一上午课后，李晓红表示，学校将把“听课”作为一项长期工作来抓。他还专门做出批示，要求形成制度，真正落到实处，促进教育和教学的有机结合。
（编辑：肖珊）
