学生规模较大，学生教师比偏大，专业数量偏多；学校在办学资源和配置方面，过多关注的是科研产出和学科的排名，对本科教学的基本要求则重视不够；人才培养过程有待进一步完善……
尽管本科人才培养受到了国内外教育界和社会认可，武汉大学却直面不足，坦言与世界一流的本科教育尚有相当差距。4月至11月，该校开展了本科教育改革大讨论，昨日又召开本科教育工作会议，把脉问诊，开出药方。
为招生规模“瘦身”，精办专业
武大连续几年调减了招生计划，但与国内同类院校相比仍规模过大，生源质量还有提升空间。
目前，武大在校本科生近3.2万人。学生规模较大，一系列问题随之浮现：生师比偏大，去年为19.58；各种教学资源“临界”运行，例如由于教室问题解决不了，“大班授课，小班研讨”一直无法推动，现在30人以下小班课堂不到27％，而北大为43％。
今年，武大本科招生人数为7200人。该校校长李晓红院士表示，将从明年开始压缩本科生招生规模，至2020年控制在6500人以内。他直言：“我给本科生上课时，粉笔在有的黑板上都写不了字。学校的教学条件也要改善。”
对招生规模“瘦身”的同时，武大还将优化专业设置，控制专业规模。
武大本科生院院长张绍东教授毫不客气地批评说：“此前我们对学校的115个专业‘大起底’，发现有的专业名字相近，连培养方案和师资也一样。”他介绍，经过充分调研，该校上月已决定明年停止3至5个专业的招生，本月对相关专业提出整改要求。整改后仍不合格的专业，今后将停办。
既要拔尖，也要“能跑会游”
“优秀生源进了武大，是不是一定会成为拔尖人才？不见得。”张绍东快人快语地说，在武大本科教育现状中，还存在一些问题，创新人才的培养和成长缺乏必然性。
该校将推出一系列改革措施：努力推行大类招生和大类培养，探索按学部甚至按文、理、医三类进行招生，设想由本科生院完成学生大一大二期间的培养；针对近年来热门的慕课学习，进行教学质量认定和学分认定；开辟精英人才培养“特区”，建立“本硕”和“本硕博”贯通培养制度；面向全校学生开设创新创业基础课程，并通过拿学分、优先转专业、休学创业等制度，为创新创业打开绿色通道……
武大强调以“成人”教育统领成才教育，重要措施之一是加强通识课程建设。
5月，该校教育科学研究院冯惠敏教授等人针对通识教育，对在校生进行了1759份问卷调查。她建议，大量开设优质的人文社会科学通识课程，增设与学生生活及时代发展相关联的自然科学通识课程，对大多数学生认为没有意义的课程进行“末位淘汰”，尝试把部分开课的主动权交给学生。
李晓红院士说，武大培养的学生不能光是“学霸”，还要“能跑会游”。该校将建大学生体育中心，修建环山跑道、攀岩壁、露天泳池、荡桨池和室内游泳馆等。
让学生学得好，让老师教得好
在长达半年的本科教育改革大讨论中，武大专门组织了三场学生座谈会，聆听他们的意见甚至“吐槽”。昨日，经管学院2013级本科生王鑫还作为代表，面对校领导、各院系和职能部门负责人，反映学子们的心声。
武大提出，完善学习考核评价制度和学业预警机制，改革现有奖学金评定办法，将学生学习评价结果作为奖学金评定及推荐免试研究生的主要依据，并对各类读书活动、科研兴趣小组等进行考核激励，激发学生的学习兴趣和动力。
被考核、奖励和“预警”的，不仅是学生，还有老师。武大将把教师教学工作考核结果，作为年度考核、聘期考核和职务晋升的基本依据，并考虑建立教师教学质量档案制度。
“‘教’的问题，是高等教育面临的真问题。”武大党委书记韩进教授说，教师潜心教学是人才培养质量的根本保障。但目前我国研究型大学普遍存在重科研、轻教学的现象，教师潜心教学、履行教学天职也就出现了问题。深化本科教育改革，要激发教与学的双重动力。
据介绍，今后在武大，年度教学工作考核不合格的老师，年度考核不合格；2年不合格，暂停从事教学工作资格1年。若教得好，则将受重奖，甚至破格晋升职务。该校拟设教学成果奖、教学荣誉奖、教学质量奖、教学业绩奖等一系列奖项，奖励额度最高达到了200万元。
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（稿件来源：《湖北日报》2015年11月4日 本网编辑：吴江龙）
