通讯员：周翠云、陈婕
在两个小时里，DIY一份“世界文明史上的瘟疫与人类”系列讲座宣传海报，这份别样的考题让学子们大呼有趣。这是武汉大学《世界文明史》课程考试中的一幕。
《世界文明史》由历史学院世界史教学团队潘迎春教授和白春晓副研究员共同承担，有趣有料、有声有色。此外，潘迎春、白春晓和张士伟副教授还为弘毅学堂人文班开设了《全球史》《世界通史》等专业课。别看这些课程名称听起来比较传统，却被几位老师上得既“潮”又火，选课人数常常爆满。
别样考试，脑洞大开
在课程负责人潘迎春的带领下，从平时的讨论主题到期末考试，世界史教学团队的老师们都会精心设计与组织，既与课程内容紧密相关，又形式新颖，可以让同学们尽情发挥想象力，将所学知识融会贯通，真正内化为自己所有。
考试题如何出，既能检验学子们的知识掌握情况，又不让他们死记硬背，老师们可谓煞费苦心。
此次期末考题结合了人类历史上的四次大瘟疫——古代希腊的雅典瘟疫、拜占庭帝国的查士丁尼大瘟疫、中世纪的黑死病、近代的伦敦大瘟疫，每一次瘟疫都拷问人类的智慧，直击心灵深处。考试要求学生围绕即将举办的“世界文明史上的瘟疫与人类”系列讲座计一份宣传海报，结合课堂所学，脑洞大开，实现以史为鉴、反思现实的效果。
无独有偶，老师们在2018年出的一道开卷试题，也让不少学子记忆犹新。“假如你真有时光机，可以穿越‘时间隧道’，回到世界文明进程中的某一阶段，目睹和亲历那时的人类历史，你将如何选择，又可能遭遇怎样的命运？我们为你设定了四个历史时期，请任选其中两个开展你的文明之旅吧。”这种“穿越”的形式，学生可以结合所学知识，尽情发挥，寓学于乐。
小班研讨，互动满满
世界史教学团队在课堂上十分注重与学生的互动，将教学与研讨相结合，激发学生学习思考的主动性。
自2017年起，团队开始采用“大班授课、小班研讨”的教学形式，《世界文明史》《全球史》既有以老师为主场的课堂授课，也有以学生为主场的小班研讨。该模式是将所有学生按文理搭配均衡的原则分成若干小班，并招募几名成绩优秀、沟通能力强的世界史专业在读研究生担任各小班助教。助教享有充足的自主权，可以灵活安排分组、课时、资料、展示形式等。
小班研讨由老师确定讨论主题，老师们所选取的主题与课程内容相关，又极具开放性，同学们可以自主选择感兴趣的课题进行研讨。比如：《世界文明史》聚焦“影响世界的历史重要时刻”这一主题，学生围绕大萧条、马赛曲、攻占巴士底狱、亚历山大东征、波士顿倾茶事件、十月革命等展开热烈讨论。《全球史》的课堂上，学子们围绕“食物、器物的全球史”展开讨论，选择了番茄、香料、冰淇淋、土豆、辣椒、玉米等主题，选题丰富有趣。促进学生们对相关领域的知识进行更加深入的了解。
老师们认为，通过这种灵活自由的课堂形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们独立思考、大胆演讲，既有效地增长了历史知识，也加强了同学们之间的交流合作。
此外，老师们还会利用微助教软件让同学们签到、提问、讨论，这些都使课堂更加丰富立体，提升学生参与的热情与动力。
近几年，这种“大班授课、小班研讨”的模式已经在全校的基础、核心通识课教学中全面推广，受到了学生们的一致好评。
走出课堂，实地感受
参观湖北省博物馆举办的“法老的国度——古埃及文物展”、“法兰西的雄鹰——拿破仑文物展”、地中海文明展等，聆听关于精美展品的讲解；前往盘龙城考古国家遗址公园，参观了盘龙城遗址博物院内的“庞贝：瞬间与永恒”出土文物特展，回顾古罗马文明，详细了解庞贝城的历史情况和发掘过程……组织学生去博物馆或文物遗址参观是世界史系列课程的一大亮点。
潘迎春介绍，这是为了让学生们更直观地接触实物，体验历史，还原历史文化的本来风貌，体验当时人们的风俗习惯和生活状态。学生们纷纷表示，通过这种方式，对历史有更加直观和立体的感受。
此外，结合课程内容，老师们还会及时分享他们在国外的种种见闻。潘迎春参观了“法老的国度”交流展后，专门买了两份埃及纸草，在课堂上让学生们传看，特别提醒大家注意观察纸草的纹理，去触摸感受。学生们开心地说，第一次触摸到文物般的实物，让人印象深刻。
此外，白春晓在课堂上分享了他拍摄的古代希腊遗址、博物馆文物照片；张士伟也分享自己在美国访问罗斯福总统图书馆、麦克阿瑟故居等的收获；潘迎春给同学们展示了自己在大英博物馆拍摄的文物照片，一张她在伦敦科学博物馆与瓦特蒸汽机的合影，让学生亲眼看到人类第一台蒸汽机体积之巨大……这些承载世界各地风土人情的见闻和照片，让同学们不出珞珈山就能领略世界风采。
《世界文明史》《全球史》《世界通史》……一门门精彩的课程在潘迎春等老师的精心打造下，通过创新课堂教学、考试考核方式，让学生们发现世界史的学习也可以如此有趣。
（编辑：付晓歌）
