通讯员：杨瑛、梁雨星
武汉大学第二临床学院的实验室里，气氛紧张而专注。几位身穿白大褂的学生围在一台显微镜前，电脑屏幕上同步显示着高倍显微视野下的骨髓细胞形态。指导老师用指尖点出某个细胞并提问：“这个形态特征指向什么？”这是“血液学通关实验室”里设置的实操关卡之一。
学生在“血液学通关实验室”里进行实操闯关
用一场场虚实结合的“闯关战”取代照本宣科的枯燥讲授，武汉大学教授周芙玲牵头打造“血液学通关实验室”，正重塑医学生血液病临床能力的培养路径。
让学医像打游戏一样“层层通关”
比起死记硬背，让医学生更感困难的问题是“知其然而不知其所以然”。面对贫血、白血病、淋巴瘤、多发性骨髓瘤等错综复杂的血液系统疾病，很多学生期末能考高分，但进入临床实习接触真实血涂片和完整病例报告时却一头雾水。
为了解决这一痛点，“血液学通关实验室”将课程体系重构为由易到难、梯度递进的“闯关游戏”。它并非简单的线上答题，而是构建了“理论奠基—虚实融合—实战淬炼—多维诊疗—智能评估”五位一体全链条闭环体系，重塑数智化教学新模式。
“血液学通关实验室”智慧平台
以“启航段”为开始，学生需线上完成血液病基础理论测试，巩固病理根基。随后进入“进阶段”，学生将置身沉浸式数智仿真场景，开展模拟门诊实操，完整经历病史采集、检查项目选择、检验报告判读、个性化诊疗方案制定全流程，“过五关斩六将”完成闯关任务。与此同时，线下实体平台同步开放，学生需规范完成血涂片制作、骨髓细胞显微形态识别等实操项目。
学生完成线下实操项目
所有关卡考核都要求学生整合临床症状、血细胞形态、免疫分型、细胞遗传与分子检测等多维度证据，方可解锁下一阶段学习。如此层层递进、虚实结合的教学设计，能够改变学生“考前突击背考点”的应试习惯，引导学生从被动吸收知识点到主动搭建临床诊疗思维。
“私人订制”式能力培养
“血液学通关实验室”智慧平台显示“个人能力雷达图”，对学生具有个性化指导意义。学生不仅能看到自己在“理论关”“技能关”“综合诊断关”“临床情景关”等各个维度的实时得分，还能精准定位自己的知识漏洞与操作短板。
“血液学通关实验室”智慧平台个人能力雷达图
“我在闯关最初手足无措，后来逐渐能够独立进行完整的病例分析，这种循序渐进的获得感在传统课堂里很难体会到。”第二临床学院2022级临床医学八年制的潘同学感触颇深，她回忆道：“反复打磨骨髓细胞识别、诊断报告书写的过程非常煎熬。一开始，我甚至分辨不清几个相似的细胞类型，好几次卡在关卡上。但系统会精准记录我的错题，并自动推送针对性的复习资源和强化训练。这对我帮助很大。”
数智技术的介入让“因材施教”变成了现实。针对学生的理论盲区、操作短板和临床思维薄弱环节，系统后台会自动生成专属的“补强任务包”。这种“在错误中查漏补缺”的高效学习模式，获得了年轻医学生的认可。
学生采用“在错误中查漏补缺”的高效学习模式
教学成效同时得到客观数据佐证。首轮通关考核数据显示，贫血性疾病通过率达92.6%，骨髓增生异常与骨髓增殖性疾病通过率为86.4%，血液系统内科学总论通过率为83.3%。对比传统教学班，经过通关训练的学生在骨髓细胞形态辨识、标准化诊断报告书写等实操项目上的规范达标率均有大幅提升。
从“通关实验室”到“临床真战场”
“通关不是学习的终点，而是临床能力持续提升的全新起点。”周芙玲在谈及实验室的建设初衷时表示，“建立‘评价—反馈—专项训练—再评价’的闭环机制，目的就是让每一次失误都变成能力提升的突破口，让学生跳出书本，对标临床真实岗位的胜任力标准去锤炼自己。”
这一育人理念与学生实际体验高度契合。课后学情满意度调研结果显示，绝大多数医学生认为闯关式教学高度还原真实临床诊疗场景。这一模式强化学生运用临床思维拆解、研判病例，摆脱机械背诵诊断标准的应试学习惯性。
“血液学通关实验室”智慧平台知识宇宙
面向长远发展，武汉大学第二临床学院有着清晰蓝图——继续整合扩充临床典型病例资源，迭代虚拟仿真交互模块，并逐步完善人工智能评价体系，最终要构建出层次梯度清晰、线上线下融合、学情反馈精准及时的标准化特色课程体系。目标只有一个：培养出理论功底扎实、实操动作规范、具备完整临床思辨能力的优质医学人才，让医学生真正“出了新手村，就能进临床场”。
