记者肖珊、李琳
在第七届高等教育国家级教学成果奖评选中，我校《世界史专业国际化、开放式办学模式探索与实践》等8项成果获奖。其中一等奖3项、二等奖5项，一等奖数量与清华大学并列全国第一，获奖总数在全国高校中排名第三。
一流大学之所以成为一流，本科教育是基础，是一流大学的重中之重，教学质量始终是生命线。在本届获奖名额和推荐数均比往届少一半的情况下，我校推荐的8个项目全部获奖（此外还获1项基础教育类成果二等奖），再次证明了这一办学理念。
勇于创新，将荆棘路铺满鲜花
实施创新驱动发展战略是时代要求，勇于创新是武大鲜明的特色之一。此次获奖项目中，成熟的新概念、新方法、新模式、新探索不时涌现，这些创新型教学成果在全国高校起到了示范作用。
专业课按照业务流程设计，形成“专业课程链”，“专业课程链”上的课程又与“专业素质链”上认知、理解、运用、创新四个层次一一对应，教师授课时可以依据专业素质层次的划分来把握讲授深浅。在一等奖成果《“专业素质链”与“专业课程链”深度融合的信息管理专业人才培养模式构建》中，信息管理专业以一种全新而实用的人才培养模式摘得头牌。
“学生接触专业课的顺序，就是标准的信息管理业务流程的顺序。这种模式有助于全面提升学生的专业知识应用和创新能力，工作后会很快融入角色。”项目主要负责人马费成教授说。
习近平总书记指出：“没有网络安全，就没有国家安全。”要确保我国信息安全，关键是人才。2001年，我校创办全国首个信息安全本科专业，教学团队运用“六步工作法”，摸着石头过河。经过14年办学探索，一等奖成果《创建信息安全专业培养体系，引领信息安全专业建设》应运而生。
制订全国第一套信息安全本科专业课程体系和教学计划，建立全国第一个信息安全本科专业实验室，成立全国第一个信息安全企业博士后产业基地，出版全国第一套信息安全本科教材……信息安全专业以踏实的足迹承载着这一使命。
记者走进文学院，在采访中得知，这个至少五年获本科教学状态评估一等奖的学院，以评促建，本科教学取得了不俗成绩：尚永亮教授的《唐诗艺术》获选国家级精品视频公开课，陈国恩教授主讲的《中国现当代文学史》获批湖北省高校省级精品资源共享课，教师们推出的富有创意的考试改革举措经媒体报道后享誉全国……这只是二等奖成果《高校院系本科教学状态评估的研究与实践》的一个侧面。
今天的学生，就是未来实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军；三尺讲台上的广大教师，就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。他们以创新性的劳动，将实现梦想的荆棘路铺满鲜花。
直面挑战，乌云背后的幸福线
如何处理研究型大学中科研和教学的关系，怎样提高国际化办学程度，毕业生缺乏实践经验怎么办……面对这些高等教育中的“硬骨头”，以获得教学成果奖为代表的武大教师团队给出了自己的思考。
曾几何时，海外名校在武大学子心中遥不可及；如今，哈佛、耶鲁、斯坦福、普林斯顿等著名学府已不陌生，因为那里有他们的学长甚至同窗。对世界史专业的学生来说，常年与国内外著名专家的课堂接触、去国外著名大学学习交流的经历，令他们申请名校offer时如虎添翼。“校外专家授课制度”、“请进来与送出去相结合”是世界史专业“世界化”的招数之一，也是《世界史专业国际化、开放式办学模式探索与实践》项目获得一等奖的有利元素。
“教师的良心和职责，不支持我们在老生常谈的史学领域进行低水平的重复。”项目负责人向荣告诉记者。他以其在国外留学的多年经历，率领团队积极思考并探索中国世界史人才培养模式问题，诞生了诸多优秀成果，如国家级精品课程、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等。
“大一下学期，我进入973首席科学家周翔教授的课题组。等到大二下学期，除了上课，我基本都在实验室。一学期的早出晚归自有回报，我的研究结果最终发表在《自然》子刊上。”已在北京大学硕博连读的化学与分子科学学院本科毕业生肖阳说。
肖阳对科研的痴迷和自信源于学院“科研反哺教学”的人才培养模式。通过“将科研成果转化为教学内容，将科研设施转化为大学生创新实践平台，将科研信息转化为教学信息”，学生的创新能力不断提高。2010年以来，化学与分子科学学院获湖北省优秀学士学位论文23篇，在校生发表科研论文222篇，获批国家大学生创新科研项目14项、全国“挑战杯”一等奖1项等。二等奖成果《以科研反哺教学，培育化学创新人才》以这样的方式实现了教学和科研的双赢。
二等奖成果《土木工程专业复合型创新人才培养体系的构建与实践》，提出了校企协同创新的实践教学体系，通过在企业聘请实践经验丰富的工程师指导本科生动手实践，解决了传统工程教育非工程化倾向、理论与实际相脱离的问题。“很多用人单位反映，我院毕业生解决实际问题的能力很强。有位才工作不久的学生，在卢旺达解决了38米单层空间网壳结构施工问题，受到同事一致好评。”该成果主要负责人徐礼华教授自豪地说。
二等奖成果中，《制度化推进实践教学与新闻传播人才培养创新》打造了一条“实习京广线”，一头连着学校人才培养，一头牵着业界人才需求；《“一强化两贯穿”临床医学教学模式的探索与实践》通过建立社区医学实践教学基地，让学生提前穿上白大褂，用所学理论服务社区卫生工作。
直面高教挑战进行思考与改革，虽困难但已曙光初现，就好比乌云背后的幸福线，太阳在厚重的乌云后努力射出一线光芒，那是多么惊艳的景致。
制度护驾，阳光自然照进来
“申报项目只是我校众多优秀成果的一个缩影。”本科生院院长陈传夫总结道，“此次申报载誉而归，与学校一直以来高度重视本科教学、以制度引导教师开展教学研究并运用到课堂上密不可分。”
“书记校长进课堂”是武大一道独特的风景线。不少武大学子都有和校党委书记韩进、校长李晓红“同堂听课”的经历。从2013年开始，我校进一步加强干部教师听课制落实力度。这项从2001年开始实行的制度，是我校抓本科教学质量的重要举措之一。全体校领导纷纷走进本科生课堂，随堂听课，掌握教学一线情况，并反馈意见，作为考核、院系评估、资源配置的重要依据，教师应付教学、不认真备课、迟到早退等现象骤减，教学状态稳步见好。
听课制的落实有效助推本科教学质量的提升，提高了教师的教学能力，为教学成果呈井喷态势打下基础。不少教师认为，通过听课能够取长补短，互相学习，“听其他老师的课，可以借鉴他们的讲课体系；很多老师听了我的课，也和我交流板书设计、互动方法等问题。”
“教授为本科生授课制度”是学校重视本科教学质量的又一体现。从2012年起，我校将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件。“我们要把教授为本科生上课确立为一项基本制度，要求所有教授，包括院士、也包括我自己和其他校领导，都必须给本科生上课或开讲座。”李晓红说到做到。
在制度落实过程中，无论是倡导知名教授开设新生研讨课，还是定期开展教授为本科生授课情况专项督查，配备课程助教，都有效督促了名师和学科带头人积极参加实践教学、投身教学研究，为教学成果的不断涌现创造了条件。
提倡研究型教学，积极开展教改研究项目立项，大力资助教师开展教改研究；指导学生探索式学习，建立完善的教学成果奖评价机制……在日常本科教学中，学校还出台了一系列措施，引导教师与时俱进，教学相长，促进教学水平和教学质量不断提高。
“获奖是对前一阶段本科教学的肯定，但提高人才培养质量是长期的工作，必须常抓不懈。”副校长李斐介绍，下一步，学校将继续开展改革，以人才培养为核心，进一步提高本科教育教学质量。
自由的空气、纯净的水、充足的阳光，才能生长出健康的“树苗”。好的制度酝酿好的氛围，让教学改革成为自发行为，自由发展，自然调整，适宜学子生长。
“近年来，通过深化改革和队伍建设，武汉大学人才培养工作取得了显著成绩，国家级教学成果奖即为一例。”李晓红的一番话鼓舞人心，“这些成绩彰显着学校的声誉和影响力，可以说，武大的教育教学在全国高校具有越来越显著的引领作用和示范效果。”
9月10日，珞珈山开启迎新季，新学子从五湖四海加入武大“梦之队”； 师生共庆第30个教师节，将掌声和鲜花送给这一群孜孜不倦的“筑梦人”。英才与师者的相逢，注定传奇未完待续……
（编辑：杨欣欣）
